A educação é fundamental para o desenvolvimento humano e social, e o ensino de Geografia desempenha um papel crucial na formação de cidadãos críticos e conscientes. No Brasil, a Geografia é obrigatória no Ensino Fundamental II e Médio, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando à compreensão do espaço geográfico e das relações entre sociedade e natureza. No entanto, o ensino público enfrenta desafios estruturais, pedagógicos e socioeconômicos. Esta pesquisa, baseada em entrevistas com três professores de escolas públicas de Arez/RN, utilizou questionários com 15 perguntas abertas, analisadas conforme Bardin (2011), identificando desafios teóricos, metodológicos e práticos. A formação inicial dos professores é considerada insuficiente, exigindo formação continuada, como defendem Saviani (2009) e Tardif (2014). Metodologicamente, a diversidade de níveis de conhecimento dos alunos e a falta de infraestrutura tecnológica, conforme Moran (2000), são obstáculos. Praticamente, a carência de materiais didáticos e o desinteresse dos alunos, agravado pela cultura digital, dificultam o ensino. Para superar esses desafios, os professores adotam metodologias ativas, como aulas de campo e projetos pedagógicos, alinhados às propostas de Zabala (1998) e Freire (1987). A pesquisa conclui que a superação desses desafios requer políticas públicas, investimentos em infraestrutura, formação docente e integração planejada de tecnologias. A valorização dos professores e a adoção de metodologias inovadoras são essenciais para transformar o ensino de Geografia em uma experiência significativa, preparando os alunos para compreender e intervir criticamente no espaço geográfico, contribuindo para uma sociedade mais justa e consciente.
