A formação de professores de matemática, dentre outros pressupostos, demanda articulação teoria e prática, visando prepará-los para os desafios do ensino na atualidade. Nesse contexto, a construção e promoção de sequências didáticas (SDs) configuram-se como estratégia capaz de implicar no aperfeiçoamento docente, possibilitando a mobilização de saberes docentes em futuros professores de matemática. O estudo objetiva discutir sobre repercussões do planejamento e desenvolvimento de sequências didáticas de matemática na formação inicial de professores, observando a mobilização de saberes matemáticos, pedagógicos, curriculares e da formação profssional. Quanto aos aspectos metodológicos, o trabalho ancorou-se em pressupostos da abordagem qualitativa, circunscrevendo-se como um estudo de caso, com a realização de análise documental no contexto do Programa Residência Pedagógica/Subprojeto Matemática, Edital nº 24/2022 CAPES. Os resultados indicam que a construção de SDs proporciona aos futuros professores estudo e compreensão de conceitos matemáticos e de estratégias de ensino. A promoção das SDs em sala de aula permite a utilização prática de conhecimentos teóricos, possibilitando reflexões sobre o fazer docente. Identificou-se que a colaboração entre pares e a orientação de professores experientes são fatores de relevo que auxiliam o desenvolvimento de licenciandos quanto as atividades de regência de aula de matemática, como componente prático necessário na formação inicial docente. As discussões enfatizam a importância das SDs como alternativas metodológicas que podem contribuir para a aprendizagem contínua, incentivando a prática reflexiva e a autonomia docente. Destaca-se a necessidade de promoção de atividades dessa natureza nos currículos de formação docente, visando melhor preparação para os desafios da sala de aula. Por fim, conclui-se que, ao proporcionar aos futuros professores a oportunidade de elaborar, executar e vivenciar práticas de ensino, a formação docente tende a tornar-se mais ativa no sentido de preparar professores para os desafios do ensino de matemática.
