Tomando como partida o processo de aprendizagem de crianças com deficiência visual, o presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar estudos sobre a aprendizagem da leitura e escrita/alfabetização de pessoas com deficiência visual na perspectiva na psicologia histórico-cultural. Esta perspectiva entende que tais pessoas se desenvolvem de modo diferente, entretanto, com o mesmo potencial de crianças enxergantes de seu meio. A pesquisa caracterizou-se como um estudo bibliográfico baseado em publicações teórico-práticas, em língua portuguesa, publicadas no período de 1996, ano de divulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), até 2024. As literaturas foram encontradas nas plataformas de busca Scielo e Google Acadêmico. Além disso, esse trabalho componhe o projeto ‘‘Alfabetizar letrando: tecnologia assistiva e aprendizagem de estudantes com deficiência’’(ALETA) que busca desenvolver ferramentas tecnológicas para alfabetização de crianças com deficiências em contexto escolar. Até o momento, os resultados do levantamento bibliográfico apontam uma lacuna nas pesquisas sobre deficiência visual na perspectiva da psicologia histórico cultural, em especial, sobre pessoas com baixa visão. Além disso, percebe-se carência de estudos sobre a leitura e escrita da pessoa cega. As pesquisas evidenciam realidades nas quais os estudantes são direcionados a responder oralmente em lugar de utilizarem materiais adequados para escreverem conforme os signos/códigos do sistema Braille e, consequentemente, da língua portuguesa, assim, permanecendo com pouca expressividade quanto à apropriação da escrita. Dentro da perspectiva sócio-histórica, para incluir esses estudantes deve-se valorizar suas experiências táteis, auditivas e cinestésicas. A ausência de estudos limita as práticas pedagógicas e a formação de educadores, dificultando a criação de estratégias eficazes para esse público. Por fim, pretende-se que esta pesquisa possa contribuir na formação de educadores técnica e humanamente preparados para promover a inclusão.
