Este artigo investiga o desempenho de estudantes surdos do 6º ano do ensino fundamental, com idades entre 10 e 14 anos, ao resolverem uma tarefa de comparação de áreas de figuras planas utilizando o software de geometria Atelier Magnitude (AM). O estudo foi realizado em uma escola pública municipal da Zona da Mata Norte de Pernambuco e teve como objetivos identificar as dificuldades relacionadas ao conceito de área e avaliar a contribuição do software na resolução da tarefa proposta. O referencial teórico fundamenta-se em três eixos principais: a abordagem do conceito de área como grandeza, conforme as pesquisas de Régine Douady e Marie-Jeanne Perrin-Glorian; a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud, que permite analisar a construção e mobilização dos conhecimentos matemáticos pelos estudantes; e a importância do uso de recursos digitais para a inclusão de estudantes surdos no ensino da matemática. A metodologia adotada segue os princípios da Engenharia Didática, enfatizando as análises a priori e a posteriori no planejamento, aplicação e avaliação da atividade. Os resultados evidenciam que o uso das ferramentas do AM favoreceu a exploração de múltiplas estratégias de resolução, proporcionando um ambiente interativo e visualmente acessível, o que contribuiu para a compreensão do conceito de área. No entanto, observou-se que a falta de conhecimento dos sinais matemáticos em Libras e seus significados dificultou a compreensão do comando da tarefa. Isso exigiu um trabalho colaborativo entre o professor pesquisador e o professor de Libras, a fim de garantir que os estudantes entendessem com clareza as instruções e os conceitos matemáticos envolvidos. Os achados deste estudo reforçam a importância da integração entre tecnologia digital e acessibilidade linguística no ensino da matemática para estudantes surdos, ampliando suas possibilidades de aprendizagem e participação ativa no processo educativo.
