Este artigo surge a partir da experiência de uma professora que atua simultaneamente em duas escolas Públicas Municipais de Salvador - Ba, com segmentos diferentes e começa a observar a prática pedagógica dos professores do 1º ano do Ensino Fundamental e questiona: quais princípios são valorizados no processo de transição das crianças da Educação Infantil pra o Ensino Fundamental? Como a ludicidade está presente no contexto educativo das crianças de seis anos? Passa a refletir sobre como a transição entre essas etapas da educação básica devem representar uma construção gradual, que preserve princípios fundamentais da Educação Infantil, como o acolhimento, o protagonismo infantil, a ludicidade e as experiências significativas nas turmas de primeiro ano. Bebês e crianças na primeira infância estão em pleno e acelerado processo de desenvolvimento e as oportunidades educacionais devem ser sustentadas pela garantia de seus direitos, por experiências enriquecedoras e por interações responsivas capazes de nutrir sua individualidade e integralidade (Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil - 2024). Nesse sentido é necessário falar de uma transição escolar que não atropele as fases da infância o processo das vivências e das descobertas, necessário destacar, ainda, que a Educação Infantil não tem como propósito preparar crianças para o Ensino Fundamental. Essa etapa da educação básica possui objetivos próprios, os quais devem ser alcançados a partir do respeito, do cuidado e da educação de crianças que se encontram em um tempo singular da primeira infância. A pesquisa bibliográfica foi realizada a partir das reflexões de autores relevantes que defendem uma prática pedagógica lúdica nas infâncias como: Piaget (1976), Freire (1996), Kramer (2007), Formosinho (2013), Luckesi (2017), Conceição (2018). Assim, o artigo convida à construção de uma proposta de formação continuada para professores do primeiro ano do ensino fundamental que valorizem os direitos e as potencialidades das infâncias.
