A poesia é intrínseca à formação humana, desempenhando um papel essencial no desenvolvimento da sensibilidade e da inteligência infantil. Contudo, a ausência de um contato contínuo com a poesia no ambiente escolar e familiar limita seu potencial educativo, sendo, portanto, imprescindível sua integração de forma sistemática na educação. Diante disso, este trabalho procura investigar as possibilidades pedagógicas para a valorização da poética na infância no contexto educacional, ressaltando sua importância no processo de formação da criança como um ser criativo e autônomo. A pesquisa fundamenta-se na concepção de uma poética natural da infância, conforme articulado por Antônio e Tavares (2018), que defendem a poesia como uma dimensão intrínseca ao pensamento e à linguagem infantis. Com ampliação dessa perspectiva, Silveira, Debus e Azevedo (2020) abordam a palavra poética sob um viés dialógico, em consonância com Bakhtin (2011), evidenciando sua natureza interacional e o seu papel na construção do sentido pelas crianças. A pesquisa, de caráter bibliográfico, considera que a fruição poética na infância amplia as possibilidades expressivas das crianças, bem como favorece a constituição de um repertório literário, reforçando sua capacidade interpretativa e criativa. Os estudos revisados indicam que o contato sistemático com a poesia na escola, ao invés de ser episódico ou periférico, deve estar inseridos em práticas que incentivem a escuta, a leitura e a criação poética, permitindo que a criança se aproprie desse universo de forma ativa e significativa. Assim, evidencia-se a necessidade de uma abordagem pedagógica que reconheça a poesia como componente essencial da experiência estética e cognitiva infantil, promovendo a valorização da palavra poética como instrumento didático capaz de ampliar o imaginário e a expressão subjetiva do aluno.
