Esta pesquisa analisou as políticas de formação de professores para a educação do campo no Brasil, com foco na implementação e efetividade no município de Castelo (ES). Utilizou-se uma abordagem qualitativa, combinando revisão da literatura e pesquisa empírica. O referencial teórico baseou-se em autores como Arroyo, Molina, Freire e Lima, que discutem os desafios da educação rural. A metodologia incluiu entrevistas semiestruturadas com gestores escolares e questionários aplicados a professores da "Escola de Educação Rural" na zona rural de Castelo/ES. Os resultados indicaram desafios como a dificuldade de aplicar a teoria na prática, a escassez de metodologias específicas para o contexto rural e a necessidade de integrar aspectos culturais, sociais e econômicos das comunidades ao ensino. Foi identificada uma lacuna na formação docente quanto à compreensão das especificidades da educação no campo. Embora existam diretrizes para a inclusão educacional, as políticas de formação não atendem plenamente às necessidades dos professores e estudantes das áreas rurais. A pesquisa revelou a carência de capacitações que preparem os docentes para lidar com as particularidades locais, tornando a prática pedagógica muitas vezes desconectada da realidade dos alunos. O estudo conclui que a formação de professores para a educação rural deve ser mais contextualizada e integrada às realidades locais. Para que as políticas educacionais sejam eficazes, é essencial articular teoria e prática, considerando os desafios enfrentados nas escolas rurais. Além disso, o envolvimento da comunidade é fundamental para fortalecer a relação entre escola e realidade sociocultural, promovendo um ensino mais significativo e inclusivo.
