A Educação Ambiental (EA) surge como resposta à crescente crise ambiental, intensificada desde a Revolução Industrial. No Brasil, sua institucionalização ocorreu com a Constituição de 1988 e a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) de 1999, reforçada por marcos como a ECO-92 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017. Esses documentos destacam a EA como essencial para a formação cidadã e a promoção da sustentabilidade. No entanto, sua implementação nas escolas enfrenta desafios, como abordagens superficiais e falta de integração interdisciplinar. Este estudo realizou uma revisão bibliográfica nas bases SCOPUS e SCIELO, utilizando descritores como "educação ambiental", "escola pública" e "práticas pedagógicas". Foram selecionados 30 artigos, publicados entre 1981 e 2023, que abordam a EA no ensino básico. A análise revelou que a EA é frequentemente tratada de forma conservadora, focando em atividades pontuais, como coleta seletiva e hortas, sem promover uma transformação significativa na relação entre sociedade e natureza. A EA Crítica, que propõe uma abordagem mais profunda e emancipatória, ainda é pouco aplicada. A BNCC, embora reconheça a importância da EA, é criticada por sua superficialidade e fragmentação, dificultando a articulação entre disciplinas. Professores enfrentam limitações, como a falta de recursos pedagógicos e formação adequada, resultando em práticas descontextualizadas e pouco efetivas. A sensibilização desde a infância é crucial, mas exige uma revisão das diretrizes educacionais e maior apoio às escolas. Conclui-se que a EA necessita de uma abordagem mais crítica e integrada, com políticas públicas que incentivem práticas transformadoras. A colaboração entre educadores, gestores e formuladores de políticas é essencial para superar os desafios e garantir que a EA contribua efetivamente para a construção de um futuro sustentável.
