Este estudo objetiva relata a experiência de psicodiagnóstico realizada com um estudante do terceiro ano do curso de Agroecologia (Ensino Médio) na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em parceria com o Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus Ipanguaçu. O aluno, de 33 anos, foi encaminhado para avaliação devido a queixas de baixo desempenho acadêmico e dificuldades argumentativas. O processo metodológico incluiu entrevista de anamnese, aplicação das técnicas projetivas HTP ( House-Tree-Person ) e Desenho da Família, além do Mini Exame do Estado Mental (MEEM). A análise dos dados foi fundamentada na abordagem psicanalítica, considerando conceitos como mecanismos de defesa e estruturação psíquica (Freud, 1923; Lacan, 1998). Os resultados indicaram que, embora o aluno não apresentasse déficits cognitivos significativos, evidenciaram insegurança emocional e necessidade de validação por figuras de autoridade, fatores que impactaram sua argumentação e desempenho acadêmico. Os mecanismos de idealização e projeção, identificados nas técnicas projetivas, sugerem a influência de experiências passadas na construção de sua autoimagem e interação social. A devolutiva junto à equipe pedagógica efetuou na recomendação de acompanhamento psicopedagógico e estratégias para fortalecimento da autonomia e argumentação do aluno. O estudo reforça a importância do psicodiagnóstico no contexto educacional para a identificação de fatores emocionais que influenciam a aprendizagem, promovendo intervenções mais assertivas e alinhadas às necessidades dos estudantes.
