As dificuldades de aprendizagem, em específico, a Deficiência de Processamento da Linguagem (DPL), em algumas crianças podem ser enfrentadas como desafios relacionados a diferentes aspectos da linguagem. Com isso, foi trazido o questionamento de como ela pode ser identificada no ambiente escolar, e de que forma a atuação conjunta de Neuropsicopedagogos e educadores podem contribuir para superar essas dificuldades e promover uma aprendizagem inclusiva e eficaz. Através disso, o objetivo geral deste trabalho foi identificar os principais sinais e características da Deficiência de Processamento da Linguagem em alunos (crianças e/ou adolescentes) no ambiente escolar. E, os objetivos específicos foram: 1.Investigar, por meio de uma revisão sistemática, as estratégias utilizadas para identificar e intervir na DPL no contexto escolar; 2. Apontar o papel do Neuropsicopedagogo na elaboração de estratégias de intervenção que auxiliem no desenvolvimento das habilidades linguísticas e cognitivas dos alunos; 3. Ressaltar a importância dos professores e outros profissionais da educação. Como metodologia, foi realizada uma revisão sistemática, com abordagem qualitativa e pesquisa na literatura em duas bases de dados: Scielo e Revista de Psicopedagogia. E, para análise dos dados, para os achados foram lidos os títulos e escolhidos os artigos que estivessem dentro do tema e dos anos considerados, 2014 a 2024. Os estudos apontam que déficits em processamento auditivo, memória de trabalho e discriminação fonêmica interferem diretamente na aquisição de habilidades fundamentais, como leitura, escrita e raciocínio, muitas vezes intensificando as dificuldades ao longo do percurso escolar. Sendo assim, é importante ressaltar que a colaboração entre Neuropsicopedagogos e educadores pode desempenhar um papel essencial na superação das dificuldades relacionadas à Deficiência de Processamento da Linguagem, possibilitando a implementação de intervenções direcionadas e estratégias adaptativas.
