A pesquisa em ensino de física tem mostrado que a falta de inovação no ensino de física tem sido um dos fatores responsáveis pelos baixos níveis de envolvimento e desempenho dos estudantes. Os métodos tradicionais frequentemente falham em captar o interesse dos alunos. A ênfase na memorização mecânica, sem o apoio de estratégias interativas e adaptáveis, dificulta a compreensão e a valorização das aplicações práticas da física. Assim, é fundamental despertar o interesse pelo aprendizado, especialmente entre aqueles que não se identificam com o ensino tradicional. Nelson Studart, no atigo “Inovando a ensinagem de física com metodologias ativas”, publicado na “Revista do Professor de Física”, enfatiza que, nas últimas décadas, tem sido grande o esforço de professores e pesquisadores no desenvolvimento de modelos de ensinagem que coloquem o aluno como protagonista, retirando-o da passividade, a fim de aumentar o engajamento e colaboração entre alunos e professores. Neste contexto, a transdisciplinaridade entre ciência e arte desempenha um papel fundamental na promoção de um ambiente de possíveis e inúmeras práticas inovadores. Ao integrar a expressão artística com a investigação científica é possível que os alunos sejam envolvidos em diferentes níveis cognitivos e emocionais, estimulando assim, tanto a criatividade quanto o pensamento crítico. A interação transdisciplinar não apenas aprimora a experiência de aprendizagem, mas também incentiva conexões entre diversas áreas do conhecimento, ampliando a perspectiva dos estudantes. Com essa perspectiva, o presente artigo busca apresentar um estudo onde combinamos as coreografias de K-Pop com aulas de física e matemática, utilizando das coreografias para demonstrar conceitos como espaço, tempo, distribuição espacial, distribuição espacial no tempo, figuras geométricas e figuras de Chladni. Os resultados apontam para um aumento significativo do interesse dos alunos, bem como para a apropriação mais fácil dos conceitos do que quando são trabalhados nas aulas teóricas.
