Compreender o processo de aprendizagem infantil no contexto do reforço escolar é essencial para o aprimoramento das práticas pedagógicas. Este estudo, de abordagem qualitativa, investiga como crianças constroem conhecimento em um ambiente de reforço, considerando suas particularidades cognitivas e emocionais. O referencial teórico baseia-se na metodologia Montessori, que valoriza a autonomia e o aprendizado ativo, e na teoria de Piaget, que enfatiza a construção do conhecimento por meio da interação com o ambiente. A pesquisa foi realizada por meio da observação direta de seis alunos, identificados como Aluno A, B, C, D e E, garantindo o anonimato. As interações das crianças com o ambiente, materiais didáticos e atividades foram registradas e analisadas para identificar padrões e estratégias eficazes de ensino. Os resultados apontam que abordagens personalizadas, como a contextualização do aprendizado, a gamificação e a utilização de recursos visuais e interativos, favorecem a assimilação dos conteúdos. Além disso, verificou-se que o reforço escolar desempenha um papel fundamental na adaptação das estratégias de ensino às necessidades individuais dos alunos, tornando o aprendizado mais significativo. O estudo contribui para a compreensão do papel do reforço escolar na educação e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais flexíveis e inclusivas.
