A dinâmica dos grupos desempenha um papel essencial no ambiente escolar, influenciando diretamente os processos de ensino e aprendizagem. Pois referem-se aos processos de interação social que ocorrem dentro de um coletivo, afetando a comunicação, a cooperação e a construção do conhecimento. No contexto educacional, essas interações são fundamentais para a aprendizagem da linguagem, pois é por meio do diálogo e da troca entre os indivíduos que o conhecimento linguístico se desenvolve. A língua, enquanto fenômeno social, se constitui na relação com o outro, tornando a interação grupal um fator determinante para o aprimoramento da competência comunicativa dos alunos. Este artigo investiga a relação entre a interação grupal e o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, a partir da experiência no Estágio Supervisionado II, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisca Rosado de Oliveira, em Jericó – PB. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada na vertente teorica das dinâmicas de grupo, sobretudo da gênese e estrutura dos grupos de Gérald Bernard Mailhiot (2013) e Kurt Lewin (1947) em diálogo com outros autores da área; e se baseia na observação direta das práticas pedagógicas e na análise da interação entre alunos e professor/estagiário. O estudo examina como a organização dos grupos influencia o desenvolvimento da competência linguística e a construção coletiva do conhecimento, enfatizando o papel do professor como mediador das relações interpessoais na sala de aula. Os resultados indicam que a dinâmica grupal impacta significativamente a motivação e o engajamento dos alunos, demonstrando que metodologias colaborativas e inclusivas favorecem um ambiente mais produtivo para o ensino da língua materna. Além disso, observou-se que o Estágio Supervisionado representa uma oportunidade crucial para que futuros docentes compreendam as complexidades das interações escolares e desenvolvam estratégias pedagógicas eficazes para promover uma aprendizagem significativa.
