Este estudo analisa a implantação do curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola, no âmbito do Parfor Equidade, na comunidade quilombola do Curiaú, localizada no estado do Amapá. A pesquisa busca compreender os impactos sociais, educacionais e identitários decorrentes da criação de um curso superior voltado à formação de professores em contextos quilombolas, considerando os princípios da equidade, da interculturalidade e da valorização dos saberes tradicionais. A abordagem metodológica é qualitativa, de caráter etnográfico, fundamentada em entrevistas semiestruturadas com lideranças comunitárias, educadores locais, coordenadores institucionais e acadêmicos da turma Curiaú do curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola, além da análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). O referencial teórico baseia-se em autores como Gomes (2017), Carvalho (2021) e Silva (2022), que discutem educação quilombola, pedagogia do território e descolonização do currículo. Os resultados preliminares indicam que o curso contribui significativamente para o fortalecimento da identidade étnico-racial da comunidade, amplia o acesso à formação docente no próprio território e consolida práticas educativas contextualizadas com o protagonismo local. Conclui-se que a iniciativa representa um avanço nas políticas públicas de educação superior voltadas às populações tradicionais, ao mesmo tempo que desafia as IES a reconfigurarem suas práticas pedagógicas à luz da diversidade étnico-racial e territorial brasileira.
