Estudantes da Educação Básica, geralmente, apresentam dificuldades na compreensão de conceitos biológicos em escala micro, como os relacionados à Biologia Celular. Esta pesquisa tem como objetivo analisar como a produção de Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs) do tipo livro-jogo, na plataforma Twine, influencia a aprendizagem do conceito de célula em estudantes do Ensino Médio, com base nos pressupostos teóricos da Tecnodocência. Nesse contexto, os estudantes atuam de forma protagonista e autônoma na criação de seus MADEs. Para isso, aplica-se uma Sequência Didática tecnodocente pautada em 5 intervenções que contemplam as etapas de desenvolvimento de MADE: criação, planejamento, execução, reflexão e avaliação (Lima; Loureiro, 2019). A pesquisa é qualitativa e exploratória, realizada com 8 estudantes de uma escola pública de Fortaleza/CE, que desenvolveram MADEs ao longo da Sequência Didática, com a produção de 4 MADEs, 1 por cada grupo de 2 estudantes. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de dois instrumentos: Questionário Inicial (QI) e Questionário Final (QF). A análise dos dados se baseou em triangulação metodológica (Stake, 2010) e considerou Estágios de Aprendizagem a partir da definição de célula apresentada pelos estudantes, como acertos ou erros (Lima; Loureiro, 2024). Os resultados indicam que, após a produção dos MADEs, os estudantes entraram em processo de aprendizagem e apresentaram incremento conceitual, demonstrando avanços na nomeação e compreensão das funções da célula. No entanto, algumas dificuldades persistiram, evidenciando a necessidade de aprimoramento da Sequência Didática para fortalecer a compreensão desse conceito e ampliar a investigação em outros contextos.
