Esse estudo fundamenta-se na abordagem teórica do Ensino por Investigação, na perspectiva da Sequência de Ensino Investigativa (SEI) (Carvalho et al., 2009; Malheiro, 2016) a qual considera a SEI com uma dinâmica de sete etapas (o professor propõe o problema; agindo sobre os objetos para ver como eles reagem; agindo sobre os objetos para obter o efeito desejado; tomando consciência de como foi produzido o efeito desejado; dando explicações causais; escrevendo e desenhando e; relacionando atividade com o cotidiano), que dá ênfase à iniciativa do aluno na busca da resolução de problemas propostos pelo professor. Destacamos que essa abordagem utiliza experimentos investigativos que promovem o ensino e a aprendizagem de forma dinâmica, especialmente com conteúdos da Educação Básica e Superior. Nessa perspectiva, o problema que deu origem a SEI propostas aos participantes da pesquisa foi: “utilizando os materiais disponíveis, como fazer com que a bola de gude desloque o copo para a maior distância possível?” Esse problema versou sobre a conservação de energia na qual foi utilizada a SEI como método facilitador para a aquisição de conhecimento e a compreensão do conteúdo. Com isso, metodologicamente usamos um experimento denominado “o percurso do copo”, que teve como objetivo geral apresentar/analisar o conceito básico de conservação de energia, por meio de um experimento construído com materiais alternativos e de baixo custo à turma de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, campus de Castanhal. Os resultados apontam que quando bem planejada e executada com base nos pressupostos epistemológicos do Ensino por Investigação, os resultados se mostram promissores para compreensão e aprendizagem de conceitos considerados inicialmente complexos pelos estudantes.
