O estudo, de caráter bibliográfico-qualitativo, objetiva problematizar a coerência entre ensino e aprendizagem, discutindo o processo de avaliação da aprendizagem escolar como componente dos atos pedagógicos de ensinar e aprender, buscando mostrar a necessidade e importância de se estabelecer um diálogo em cinco eixos: i) entre educador e educandos como sujeitos; ii) entre currículo e metodologias de ensino; iii) entre planejamento e execução; iv) entre conteúdo ensinado e conteúdo cobrado em avaliações. No quinto eixo busca-se mostrar a necessidade de se estabelecer um diálogo entre os resultados das avaliações enquanto diagnósticos da realidade e decisões do professor enquanto gestor do processo pedagógico, visando assegurar o pleno direito do estudante de aprender o ainda não aprendido, situação em que, ao invés de a um instrumento de julgamento final, a avaliação torna-se um espaço de escuta, interação e reorientação do percurso educativo, garantindo um ensino mais justo, democrático e emancipatório. Nessa perspectiva diálogo, conscientização e práxis tornam-se conceitos fundantes do estudo, tendo como base teórica a perspectiva da Educação Dialógica em Paulo Freire e da avaliação mediadora-formativa em Jussara Hoffmann. Espera-se que o estudo contribua para o surgimento de um olhar mais reflexivo, crítico e construtivo como norteador do processo avaliativo-pedagógico na escola.
