O ambiente escolar contemporâneo tem enfrentado crescentes desafios, como a intensificação de comportamentos violentos, o abandono escolar e o agravamento de conflitos interpessoais. Nesse sentido, promover competências socioemocionais, como a empatia, configura-se como uma alternativa viável para lidar com essas questões. Entretanto, mesmo sendo amplamente valorizada, a aplicação concreta da empatia nas práticas escolares ainda não ocorre de forma consistente. Frente ao exposto, este trabalho objetivou investigar as contribuições do desenvolvimento da empatia para o processo de ensino-aprendizagem no contexto escolar. Para tanto, realizou-se uma revisão integrativa da literatura nas bases de dados do Periódico CAPES, de estudos publicados nos últimos cinco anos (2020 a 2025), a partir dos seguintes descritores: (1) empatia AND (2) ensino AND (3) “aprendizagem OR práticas pedagógicas” AND (4) escola. A seleção dos artigos seguiu critérios previamente estabelecidos de inclusão e exclusão. A partir da busca realizada, quatro estudos preencheram os requisitos de elegibilidade e foram incorporados à presente revisão. A análise dos dados foi conduzida com base em três categorias temáticas. Os resultados da revisão indicam que a empatia, ao ser incorporada ao contexto escolar, contribui significativamente para a melhoria das relações entre professores e alunos, favorecendo tanto o desempenho acadêmico quanto o desenvolvimento emocional e social dos estudantes. No entanto, ainda existem limitações na consolidação dessas práticas, o que reforça a necessidade de investir na formação continuada dos educadores em competências socioemocionais, promovendo uma escola pautada na escuta, no respeito e na convivência ética.
