Fundamentada na educação popular, nas teorias construtivista e sociocultural, o ensino e aprendizagem de Ciências Naturais de forma lúdica reconhece os jogos como ferramentas essenciais para a aprendizagem, promovendo a interação, a experimentação e a ressignificação dos conteúdos. No contexto do ensino de Ciências Naturais, os jogos didáticos favorecem a compreensão de conceitos abstratos, estimulam o engajamento dos alunos e fortalecem a construção do conhecimento coletivo. Essa pesquisa investigou o uso de jogos didáticos como estratégia lúdica no ensino de Ciências Naturais, analisando sua contribuição para o desenvolvimento cognitivo e do pensamento crítico na construção do conhecimento pelos estudantes. Tem como objetivo compreender de que forma a ludicidade pode ser integrada na disciplina de Ciências, no Ensino Fundamental, anos finais, tornando o aprendizado mais dinâmico e significativo. A metodologia adotada foi o estudo de caso, associado a uma revisão bibliográfica sistemática, permitindo uma análise abrangente das pesquisas já realizadas sobre o tema. Foram consultadas bases de dados virtuais, incluindo artigos científicos, revisões sistemáticas e dissertações/teses relevantes, seguindo critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores da área, visando compreender suas experiências e percepções sobre a aplicação dos jogos didáticos no ensino de Ciências Naturais. A pesquisa de campo ocorreu em escolas públicas selecionadas, possibilitando a observação didática e a coleta de dados por meio de análise de conteúdo. Os resultados esperados incluem o mapeamento da didática no ensino de Ciências Naturais, identificando suas principais abordagens, desafios e impactos na aprendizagem dos estudantes. A pesquisa buscou explorar as estratégias utilizadas pelos educadores para potencializar o uso dos jogos didáticos, contribuindo para um ensino mais interativo, reflexivo e inovador.
