Historicamente, a inclusão da educação especial sempre recebeu pouco espaço nos documentos direcionadores da educação nacional, sendo efetivamente considerada apenas após a promulgação da Constituição de 1988. Mais de uma década depois, a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei nº 9.394/96), especificamente no Capítulo V, considera a educação especial uma modalidade de ensino, garantindo seu acesso a todos preferencialmente na Rede Regular de Ensino. Neste artigo, objetivamos compartilhar uma experiência vivenciada na Educação Integral em tempo integral com os estudantes da Educação Especial sob a lente da inclusão, em um município de pequeno porte, no Estado do Rio Grande do Norte. Para tanto, o referido trabalho descreve o processo pelo qual se realiza a prática educativa nas escolas da Rede pública de ensino, fundamentando-se em documentos recentes norteadores das políticas em níveis federal e municipal da educação integral em tempo integral e inclusiva, além de se basear em teóricos como: Moll (2009; 2011); Arroyo (2012); Santos (2000); Stainback e Stainback (1999); Mantoan (2013), entre outros. Não obstante disso, apresentamos indicativos para um trabalho da equipe multiprofissional articulado aos diversos atores públicos e privados, que atuam no território.
