A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade educacional que acolhe alunos com trajetórias diversas, que por diferentes razões não concluíram sua formação escolar na idade adequada. Nesse contexto, alfabetização e letramento tornam-se um desafio, exigindo práticas pedagógicas fundamentadas e adaptadas à realidade sociocultural dos estudantes. A pesquisa tem como objetivo geral analisar a prática do professor no processo de letramento e alfabetização na educação de jovens e adultos da rede municipal de cumaru-PE. O estudo discute o papel do professor na construção do conhecimento na EJA, com ênfase em estratégias que favoreçam o letramento e alfabetização de maneira significativa e emancipadora. A pesquisa foi realizada através de uma abordagem qualitativa com procedimento bibliográfico, documental e de campo na rede municipal de uma cidade do agreste pernambucano, foi aplicado como instrumento de análise de dados um questionário com perguntas abertas e fechadas aos professores que lecionam na modalidade da EJA, os dados foram apresentados em quadros e tabelas. Os resultados apontaram que a prática docente na EJA demanda compreensão profunda das especificidades dessa modalidade, que abrange estudantes com diferentes trajetórias de vida, saberes prévios e níveis de escolarização. Assim, o professor precisa adotar metodologias que valorizem a diversidade e dialoguem com os conhecimentos dos alunos, promovendo um ensino contextualizado e significativo. Muitos estudantes da EJA carregam experiências negativas relacionadas à escolarização, assim, o professor, ao estabelecer uma relação empática e acolhedora, contribui para a ressignificação dessas vivências e para a construção de uma autoestima positiva em relação ao aprendizado. Portanto, é imprescindível que se compreenda o letramento e a alfabetização como processos contínuos e interdependentes, que vão além da decodificação de símbolos e se conectam ao exercício da cidadania.
