A educação de informática tem se mostrado uma ferramenta essencial no desenvolvimento educacional dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios de um mundo cada vez mais digital. Neste sentido, este artigo objetiva analisar a situação atual da implementação da educação tecnológica no ensino médio da Escola Estadual em Tempo Integral Juscelino Kubitschek e da Escola Estadual Manoel de Melo Montenegro, situadas no vale do Assú, fora do contexto do ensino médio-integrado. Para isso, observaremos os principais empecilhos apontados pelos discentes, além do contexto econômico e educacional, levando em consideração o avanço social e regional. Assim sendo, uma abordagem metodológica quali-quantitativa deve se deter nas normas educacionais e teóricas, que estão atreladas à realidade do ensino de informática. A pesquisa incorporará entrevistas com professores e alunos, análise de documentos oficiais e dados estatísticos, buscando entender as limitações estruturais e a capacitação inadequada dos docentes. Utilizamos como base teórica a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Computação (2022). Ao considerar as especificidades regionais e os desafios econômicos, verificaremos que a implementação da educação de informática nas referidas escolas do interior enfrenta obstáculos significativos que requerem um esforço colaborativo para serem superados. Portanto, nossa hipótese é que a alfabetização digital nas escolas citadas, no contexto do ensino médio, está defasada em relação ao ensino federal. Diante do exposto, esperamos que esta análise forneça uma visão detalhada das necessidades e proponha soluções práticas que possam ser aplicadas para melhorar a qualidade da educação de informática nas escolas do interior, promovendo assim um desenvolvimento educacional mais equitativo e inclusivo.
