Este estudo investigou as percepções de 54 professores do município de São Paulo sobre práticas pedagógicas que utilizam tecnologias digitais, como vídeos curtos, no ensino. Os dados foram coletados por meio de um questionário dividido em cinco seções: CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), ensino por investigação, uso de mídias sociais, percepção midiática e formação continuada. Os resultados indicam que os professores valorizam abordagens críticas e interdisciplinares, como CTSA e ensino por investigação, reconhecendo sua relevância para a alfabetização científica. Embora a maioria utilize mídias sociais em sala de aula, há insegurança quanto ao uso de vídeos curtos. Apesar de reconhecerem a importância da formação continuada, a adesão a programas específicos permanece limitada. Conclui-se que, embora os professores integrem tecnologias no ensino, desafios como falta de suporte pedagógico e formação específica dificultam uma implementação mais eficaz dessas práticas.
