O munícipio de Limoeiro do Norte-CE vem se destacando nos últimos anos nos índices de qualidade da educação, sejam métricas estaduais ou nacionais. Em contraponto, tem surgido práticas de gestão e controle do trabalho docente “para a produção de resultados” em avaliações externas, produzindo representações e discursos consonantes e dissonantes de professores. O presente trabalho visa investigar essas representações e discursos sobre a gestão por resultados e seu impacto na autonomia da prática social docente na Rede Pública Municipal de Limoeiro do Norte-CE(2024), a luz das discussões sobre qualidade do ensino (Paro, 2011; Saviani, 2005), bem como da prática pedagógica e a necessidade de reflexão sobre “a” própria, condicionadas pela realidade e os desafios históricos, que podem ser produzidos, reproduzidos e modificados(Pimenta, 1999; Rios, 2010). Há uma dificuldade de situar a subjetividade pedagógica brasileira, marcada por um ecletismo de tendências pedagógicas e filosóficas, e dificultadas pela falta de um princípio investigativo educacional das práticas (Franco, 2021). Os professores, na referida investigação, não estão totalmente imersos na lógica da qualidade da educação via índices de avaliação externa, mas a maioria pratica rotinas tipicamente docentes: currículo, ensino e avaliação, condicionados por órgãos de direção para a gestão por resultados, evidenciando não uma prática social educativa e comprometida, mas como uma educação para o “treinamento” e resolução de provas institucionais.
