No Brasil, as migrações fronteiriças se intensificaram nas últimas décadas provocando demanda por escolarização de crianças e adolescentes filhos de migrantes, e consequente aumento do número de matrículas nas escolas públicas. O fato de nascer ou crescer em um país diferente do de seus pais representa um desafio único, além de uma constante negociação entre culturas. Sendo o ensino médio uma etapa de crescimento e aprendizados, nos interessa descobrir quais são as oportunidades oferecidas por uma formação média de nível técnico, para fortalecer a inclusão, a permanência e a mobilidade social do aluno migrante, em seus diversos contextos. Importa analisar as expectativas e estratégias familiares utilizadas a fim de promover a valorização de seu capital cultural e identificar os principais fatores que influenciam os resultados educacionais e contribuem para o sucesso e a superação de desafios, à luz do conceito de capital cultural, desenvolvido por Pierre Bourdieu, para a análise de aspectos socioeconômicos, culturais, demográficos e raciais que condicionam a visibilidade e invisibilidade na aquisição das oportunidades educacionais. Como procedimento metodológico será adotada a história oral de vida, pois esta permite uma ligação interdisciplinar entre a história, a memória e a identidade, sob a perspectiva de Abdelmalek Sayad sobre as experiências da segunda geração de migrantes e suas estratégias de resistência e afirmação da identidade cultural. Como colaboradores da pesquisa contaremos com o auxílio de um aluno da segunda geração de imigrantes bolivianos e sua família, suas memórias pessoais, sentimentos, percepções, e modos de estar no mundo, para compreensão das expectativas familiares, da dinâmica social do grupo ao qual pertencem. As discussões sobre os processos migratórios na América Latina e Brasil serão embasadas pelas reflexões formuladas por Bourdieu e Sayad, sobre as conexões entre capitalismo, modernidade e dominação colonial.
