VOZES DAS INFÂNCIAS: POTENCIAL CRIATIVO VERSUS CURRÍCULOS ANESTESIADOS
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A relevância deste projeto se dá pela necessidade identificada em Almeida e Cardoso (2023) de aprofundar a pesquisa a respeito da criatividade infantil no contexto escolar. Partiu-se, portanto, do pressuposto de que as Diretrizes Curriculares ainda carecem de uma concepção ampliada sobre o potencial criativo infantil e sua promoção efetiva na prática escolar. Ademais, baseando-se em Libâneo, Oliveira e Toshi (2012), considera-se que, para além do currículo formal, são as percepções pedagógicas e a interpretação de cada professor sobre estes documentos que configuram a prática em sala de aula e constituem o currículo real. Em virtude da polissemia do conceito de criatividade, teóricos como Vygotsky e Dewey constituíram base referencial no processo investigativo, e também outros importantes nomes que contribuíram para o avanço da pesquisa como: Martínez (2002), Alencar e Fleith (2003), Oliveira e Alencar (2012), Farias (2020), Vickery (2016), Barbosa (2007) e Cardoso (2021). 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