RESUMO Este estudo investiga a formação continuada de professores(as) atuantes na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), destacando princípios, concepções e necessidades formativas específicos desses(as) educadores(as). A pesquisa é orientada pela problemática: Quais princípios, concepções e necessidades formativas constituem a formação continuada de professores(as) para a EJA na EPT? Está inserida no contexto do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), objetivando analisar nas formações os princípios, concepções e necessidades formativas trazidas para o desenvolvimento pedagógico dos(as) docentes. Adotando uma metodologia de pesquisa mista (Mattar; Ramos, 2021), aplicou-se oficinas pedagógicas e questionários semiestruturados. Os dados possibilitaram uma análise detalhada das percepções, experiências e também necessidades de aprendizagens dos docentes. A técnica de Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2020) foi empregada para avaliar as respostas, facilitando a identificação de tópicos principais ligados aos fundamentos, às concepções e as necessidades formativas das formações e dos professores(as). A discussão teórica se sustenta em Moura (2023), Silva (2022), Freire (2019; 2019a; 2019b), Mizukami (2018), Jardilino e Araújo (2014), Nóvoa (2009), dentre outros. Os achados indicam uma necessidade expressiva por formações alinhadas às particularidades da EJA na EPT. Identificaram-se princípios fundamentais como a valorização das experiências prévias dos estudantes, a exigência de práticas pedagógicas flexíveis e o reconhecimento da diversidade cultural e de aprendizado dos estudantes. As concepções dos docentes ressaltam a importância da atualização constante em metodologias de ensino que favoreçam a inclusão e a efetividade educacional. Destacou-se a necessidade de estratégias formativas que contemplem a EJA, incluindo a criação de recursos didáticos adequados e a adoção de abordagens pedagógicas avançadas. Este estudo contribui significativamente para a compreensão das complexidades inerentes à formação continuada de professores(as) de EJA, apontando perspectivas importantes para a formulação de políticas e práticas educacionais mais adequadas à Educação Profissional e Tecnológica.