Este artigo analisa duas propostas de formação continuada do professor de Matemática, os projetos Colmeia e Revivenciando o Colmeia, desenvolvidos na Universidade Federal de Goiás. Esta pesquisa, de natureza histórica, tem como objetivos compreender a relação existente entre as duas propostas, com o intuito de identificar as rupturas, as permanências e as transformações ocorridas nesses projetos e se há o surgimento de uma cultura escolar de formação continuada de professores de Matemática. Os dados foram coletados por meio de narrativas escritas e orais do acervo dos projetos supracitados; de uma entrevista com a coordenadora do projeto Colmeia, das observações dos encontros do projeto Revivenciando o Colmeia e de um questionário aberto, aplicado ao seu coordenador. Os resultados identificaram rupturas e permanências ocorridas nessas duas propostas. As permanências evidenciadas podem caracterizar o surgimento de uma cultura escolar de formação continuada de professores de Matemática.