OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO NO PIBID E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: ESTUDO DE CASO EM DOIS IFS (IFTM, CAMPUS UBERABA E IFCE, CAMPUS UMIRIM)
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ESSES PROGRAMAS, TRATA-SE DE UMA OPORTUNIDADE PREPONDERANTE PARA O PROCESSO DE INSERÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO DISCENTE NO QUE SE REFERE À CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE. NESTE SENTIDO, A APLICAÇÃO DESTES PROJETOS TORNA-SE ESSENCIAL PARA A FORMAÇÃO DO ESTUDANTE POR CORROBORAR PARA O CONHECIMENTO DE METODOLOGIAS EDUCACIONAIS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DURANTE SUA FORMAÇÃO, UMA VEZ QUE A CARÊNCIA DE VIVÊNCIAS PRÁTICAS RETARDA A HABILIDADE DE RECONHECER E SOLUCIONAR OS DESAFIOS PRESENTES NO AMBIENTE ESCOLAR. COM O ADVENTO DA PANDEMIA OCASIONADA PELA DISSEMINAÇÃO DA COVID-19, A PARTIR DE MARÇO DE 2020, NO BRASIL, ESTES PROGRAMAS SOFRERAM IMPACTOS SIGNIFICATIVOS EM SUAS APLICAÇÕES, UMA VEZ QUE TIVERAM QUE SE ADAPTAR ÀS NOVAS MODALIDADES DE ENSINO INSERIDAS NAS ESCOLAS EM CONSEQUÊNCIA DO ISOLAMENTO SOCIAL. 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AO TEMPO EM QUE O CONTROLE DA DISSEMINAÇÃO DA COVID-19 AUMENTOU EM CONSEQUÊNCIA DO PROGRESSO DA VACINAÇÃO, ALGUMAS INSTITUIÇÕES ADOTARAM O ENSINO HÍBRIDO SUSTENTADO, QUE CORRESPONDE A UM ENSINO APOIADO NO MODELO TRADICIONAL, UTILIZANDO O AMBIENTE PRESENCIAL PARA COMPLEMENTAR AS AULAS VIRTUAIS, COMO ALTERNATIVA PARA O ENFRENTAMENTO DA CRISE EDUCACIONAL OCASIONADO PELOS PERCALÇOS DO ENSINO REMOTO. NESTE CONTEXTO, ESTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO COMPREENDER AS IMPLICAÇÕES DO ENSINO REMOTO NOS PROGRAMAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID E RP) A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO (IFTM), CAMPUS UBERABA E DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE), CAMPUS UMIRIM. 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