LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
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O PRESENTE ARTIGO CONSISTE EM APRESENTAR REFLEXÕES QUANTO ÀS PRÁXIS PEDAGÓGICAS NA PRÉ-ESCOLA REFERENTE À INSERÇÃO DA CRIANÇA NO UNIVERSO DA LEITURA E ESCRITA EM CONTEXTOS QUE FAÇAM SENTIDO E CONDUZA OS ALUNOS A COMPREENDER OS SEUS USOS SOCIAIS, RESPEITANDO OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E ASSEGURANDO OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA ESTABELECIDOS PELA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. POSSUI PROCEDIMENTO BIBLIOGRÁFICO E A UTILIZAÇÃO DE ESTUDO DE CASO A PARTIR DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDO COM ALUNOS ENTRE 5 E 6 ANOS DE IDADE DE UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ARACAJU/SE. É POSSÍVEL INFERIR QUE, PRÁXIS PEDAGÓGICAS QUE INCLUAM LUDICAMENTE O TRABALHO COM OS DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL PROPORCIONARÁ O DESENVOLVIMENTO DE DIVERSAS HABILIDADES QUE IRÃO PERMITIR E FACILITAR A COMPREENSÃO DA LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO SOCIAL CONDUZINDO A CRIANÇA PARA SUAS DESCOBERTAS COGNITIVAS, EMOCIONAIS E SOCIAIS. 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Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. 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O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. 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