A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E LÚDICA NO UNIVERSO DA PRIMEIRA INFÂNCIA
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A METODOLOGIA UTILIZADA FOI UM ESTUDO TEÓRICO-METODOLÓGICO À LUZ DOS FUNDAMENTOS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E, PESQUISA DE CAMPO COM A PARTICIPAÇÃO DE 42 (QUARENTA E DOIS) EDUCADORES DOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA REGIÃO METROPOLITANA DE LONDRINA E DEMAIS REGIÕES PRÓXIMAS. O MÉTODO DE INVESTIGAÇÃO UTILIZADO FORAM DOIS QUESTIONÁRIOS APLICADOS COM OS PARTICIPANTES. O PRIMEIRO TEVE COMO OBJETIVO OBTER INFORMAÇÕES SOCIODEMOGRÁFICAS E, O SEGUNDO VISOU COLETAR INFORMAÇÕES SOBRE O CONHECIMENTO E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO LÚDICA E AMBIENTAL. OS RESULTADOS FORAM ANALISADOS A PARTIR DA ANÁLISE DE CONTEÚDO DE BARDIN (2011). OS RESULTADOS PARCIAIS DEMONSTRARAM AUSÊNCIA DE UMA FORMAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA DOS EDUCADORES ACERCA DA LUDICIDADE. AINDA, HÁ UMA COMPREENSÃO DIVERSIFICADA NO QUE TANGE AO BRINCAR INFANTIL, OSCILANDO ENTRE DIVERSÃO E GASTO DE ENERGIA E, ENQUANTO, FUNÇÃO APENAS EDUCATIVA. 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. 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