O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS COMO RECURSO DIDÁTICO NA FORMAÇÃO DO MESTRE EM ENSINO EM SAÚDE
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BASEADAS NA CONCEPÇÃO DE QUE A EDUCAÇÃO É UM PROCESSO DIALÓGICO, PROBLEMATIZADOR E INCLUSIVO, AS AUTORAS FOCAM NESTE RELATO TAIS ESTRATÉGIAS PARTINDO DO PRINCÍPIO DA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE, ONDE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM SE DESLOCA DA PERSPECTIVA DO DOCENTE PARA A DO ESTUDANTE. OS ACHADOS ESTIVERAM REGISTRADOS EM DIÁRIOS DE CAMPO E EM PRODUÇÕES REALIZADAS EM CADA DISCIPLINA. ESPERAVA-SE AO INICIAR O CURSO QUE O ENSINO NO MESTRADO UTILIZASSE, EM TODAS AS DISCIPLINAS, ESTRATÉGIAS DO ENSINO TRADICIONAL, ONDE FOSSEM APRESENTADOS NOVOS CONHECIMENTOS NUM PROCESSO DE ENSINO FOCADO NA PERSPECTIVA DO DOCENTE. ENTRETANTO AS METODOLOGIAS ATIVAS NÃO FORAM APENAS ENSINADAS, E SIM VIVENCIADAS, ONDE O MESTRANDO ASSUMIU UM PAPEL ATIVO, TENDO O DOCENTE COMO FACILITADOR DURANTE TODO O MOMENTO. VIVENCIAR, DESDE O PLANEJAMENTO ATÉ A AVALIAÇÃO DE UMA ESTRATÉGIA EDUCATIVA, FOI UMA EXPERIÊNCIA ENRIQUECEDORA. FOI PERCEBIDO ÊXITO NA PROPOSTA DAS METODOLOGIAS ATIVAS, OU SEJA, TODA A TURMA FOI LEVADA A PERSONALIZAR O PRÓPRIO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. ENFIM, O USO DE METODOLOGIA ATIVA, ENQUANTO ESTRATÉGIA EDUCATIVA NUM CURSO DE MESTRADO CUMPRE COM SUA PROPOSTA DE TRAZER O SUJEITO PARA UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM CRÍTICA/REFLEXIVA E COM UM OLHAR INTEGRAL PARA ESTE SER HUMANO." 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