INSERÇÃO DE PROFESSORES NA CARREIRA DOCENTE: O OLHAR DA LITERATURA DA ÁREA SOBRE O TEMA
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Agência Financiadora: CAPES Resumo Este texto deriva de uma pesquisa em desenvolvimento em um Programa de Pós-graduação stricto sensu - Doutorado - e intenciona discutir o posicionamento da literatura da área de formação e desenvolvimento profissional docente sobre a inserção de professores na carreira docente. Nos últimos anos, temos visto um movimento significativo nos estudos relacionados à área de Educação e, no campo específico da formação docente, as pesquisas se ampliam, abarcando, além da formação inicial, o professor no exercício da profissão, inclusive aqueles que estão nos primeiros anos da prática docente. Estudos como os de Marcelo Garcia (1999), Huberman (2000), André (2012), Tardif (2014), Calil e André (2016) mostram que os primeiros anos da iniciação na docência representam uma etapa importante para a construção do ser professor. 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Segundo a autora, trata-se de um período de tensões e desequilíbrios; de reorganizações frequentes e ajustamentos progressivos das expectativas e aspirações ocupacionais ao universo profissional. Para Tardif (2014), a iniciação do docente na carreira do magistério é acompanhada também de uma fase crítica, uma vez que é a partir das certezas e desdobramentos da experiência prática que os professores avaliam sua formação na Universidade. Desse modo, percebem que muita coisa da profissão se aprende pela experiência, tateando e descobrindo no próprio trabalho. Provocado por esse quadro da iniciação na docência, retratado pelas leituras teóricas, realizei a segunda etapa da pesquisa que consistiu em um levantamento bibliográfico que selecionou publicações disponíveis sobre o tema no Banco de Teses e Dissertações do Portal da CAPES, na Biblioteca Digital de Teses de Dissertações (BDTD/IBICT) e em periódicos reconhecidos no meio acadêmico. Além desses, foram consultados anais de eventos representativos das pesquisas em Educação, como os da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE). Os estudos analisados nesta etapa tiveram como foco o professor iniciante e, de maneira geral, focaram no seu desenvolvimento profissional, investigando a prática pedagógica, as dificuldades, os processos de socialização e sua relação com a formação inicial. Na sua maioria, essas pesquisas, mesmo utilizando diferentes abordagens teórico-metodológicas, parecem seguir uma tendência que responsabiliza a formação inicial pelas dificuldades encontradas nos anos iniciais do exercício da profissão. Assim sendo, conhecer esses estudos foi importante, pois me atrevo, agora, a problematizá-los, questionando-os: a maioria dos trabalhos aponta para os problemas e as dificuldades na inserção profissional na carreira docente, esses problemas e dificuldades não seriam os mesmos enfrentados por todos os docentes na escola, hoje, independente do tempo de serviço? Ou serão esses problemas e dificuldades decorrentes dos modos como os iniciantes são subjetivados nas relações de poder que se estabelecem no contexto escolar? Como essas experiências de si operam na constituição do tornar-se um professor? Espero com este texto provocar e estimular reflexões sobre o exercício da docência na contemporaneidade, especialmente entre os professores principiantes, estimulando o desenvolvimento de pesquisas que lancem olhares e questões outras sobre a profissão docente. Palavras-chave: professores iniciantes, docência, desenvolvimento profissional, revisão de literatura. Referências: ANDRÉ. M. E. D. A. 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Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente. Belo Horizonte, v. 02, n. 03, p. 11-49, ago./dez. 2010. Disponível em: http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br Acesso em: 07 set. 2017. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. 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