Este artigo parte de um estudo realizado na dissertação, tem como objetivo geral identificar no livro didático, as dificuldades no processo de aprendizagem com o uso de modelos atômicos no ensino da Química para o Ensino Médio. A metodologia trata-se de uma abordagem qualitativa, tendo por base livros didáticos, edições de 2010 a 2013. Concluímos que os autores analisados usam apenas imagens e analogias como suportes para facilitar o nível de abstração e compreensão Apontamos neste artigo que a ausência da abstração está relacionada com a dificuldade na aprendizagem. O que nos leva a crer que durante esses três anos, os autores não mudaram quase nada em relação ao nível de abstração inerente ao estudo aqui realizado.