Neste trabalho abordamos a prática argumentativa na sala de aula de Química, considerando a interação entre os alunos e o professor, enfocando o tratamento dos conteúdos abordados na disciplina de química em sala de aula e as condições favoráveis ao processo de aprendizagem. Buscamos como objetivo principal caracterizar as práticas argumentativas produzidas pelo professor no discurso cientifico nas aulas de química do Ensino Médio. Partindo das relações e influências produzidas no pensamento e vozes estruturadas pelos estudantes e professores percebemos a contribuição da argumentação no processo de aprendizagem dos conhecimentos científicos, justificando os posicionamentos dos estudantes em relação ao saber e ao fazer especifico do discurso científico. A referida pesquisa se caracterizou por um estudo de caso de abordagem qualitativa, realizado com turmas do 1º e 2º anos do Ensino Médio através das observações das aulas e construção do Diário de Campo.