GINCANA DA FÍSICA: A LUDICIDADE EM UMA PROPOSTA PARA O
ENSINO MÉDIO
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O\r\n agravamento da crise do ensino brasileiro (sobretudo de ciências), em nível fundamental e médio,\r\n reiterado pelo baixo rendimento dos estudantes em exames nacionais e internacionais, demonstra a\r\n crescente ineficiência da pedagogia tradicional frente as demandas oriundas do ritmo de\r\n transformações sociais. Essa conjuntura, além de ser vista como um dos principais entraves do\r\n desenvolvimento do país, também incentiva a tendência de rompimento da pedagogia tradicionalista,\r\n que se reflete no movimento de renovação do ensino de ciências, intensificado no Brasil há pelo\r\n menos três décadas e que é apontado em documentos oficiais da área. E dentre as estratégias\r\n inovadoras para as aulas de Física, percebe-se o estímulo às práticas lúdicas e de jogos. Nessa\r\n perspectiva, a proposta da GF realizada compreendeu três tipos de desafios (práticos,\r\n raciocínio/conhecimentos e criativos) e foi executada em duas unidades públicas de educação básica\r\n de Campina Grande-PB, a Escola Estadual Ademar Veloso da Silveira e a Escola Estadual Solon de\r\n Lucena. Em linhas gerais, além de um momento de descontração e de incentivo ao trabalho em equipe\r\n e de socialização, a realização da GF cumpriu sua função de estabelecer um contexto de revisão e/ou\r\n oportunidade de aprendizagem de diversos conhecimentos científicos, comumente vinculados ao\r\n Ensino Médio. 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