CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO DA ESCRITA NO LIVRO
DIDÁTICO TRABALHANDO COM A LINGUAGEM
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Nesse sentido, a orientação para produção de texto constitui um tema relevante nas\r\n metodologias que se inspiram nas teorias de gênero textuais, incorporadas pelas diretrizes nacionais\r\n para o ensino de língua materna, fundamentada nas noções de gênero como objeto de ensino e de texto\r\n como unidade de análise. Assim, o presente trabalho é fruto das nossas inquietações e de outros\r\n professores que atuam na Educação Básica e buscam respostas mais significativas a respeito do\r\n ensino-aprendizagem da escrita. Embora reconheça que essa questão não possa ser completamente\r\n respondida no âmbito de um artigo, procuramos, mais especificamente, analisar os fundamentos\r\n teórico-metodológicos subjacentes às atividades de escrita propostas no livro didático Trabalhando\r\n com a Linguagem. Este livro é comumente adotado por professores de Língua Portuguesa no Ensino\r\n Fundamental II e foi aprovado pelo PNLD (2011). O trabalho se insere no âmbito da Linguística\r\n Aplicada, dentro de um paradigma qualitativo de base descritiva/interpretativista. O referencial teórico\r\n está constituído pela noção sociointeracionista de produção de texto (BRONCKART, 2006, 2007,\r\n 2008). Os resultados iniciais deste trabalho apontam que o livro didático analisado adota uma\r\n abordagem textual-discursiva, que trata os textos produzidos quanto aos mecanismos de textualização\r\n e quanto à situação comunicativa do gênero a ela correspondente. Destacamos ainda que o\r\n envolvimento dos alunos nas atividades de escrita pode sinalizar não só habilidade de produção textual\r\n no tocante ao conteúdo temático, mas também na elevação da autoestima, minimizando a situação de\r\n exclusão enfrentada no processo de ensino. 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