O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO CAMPUS AMAJARI - IFRR: PERCEPÇÕES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS
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Por isso, os atores sociais diretamente envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, os docentes, precisam se sensibilizar que a educação só pode ser formadora e transformadora se precedida de práticas pedagógicas planejadas e contextualizadas, construídas, desconstruídas e reconstruídas sempre que for necessário.\r\n Neste sentido, a prática docente e os meandros que perpassam o planejamento pedagógico requer um permanente diálogo com os conhecimentos e experiências no contexto escolar, particularmente, no ensino agrícola onde os sujeitos e contextos requerem dos profissionais maior sensibilidade e interação nos diálogos ainda não suficientemente compreendidos e concretizados nas interações destes. \r\n A prática pedagógica dos docentes da carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do campus Amajari, chamados EBTT, é desafiadora considerando que a educação profissional se dá num campus agrícola. É sabido que a educação do campo vem passando por transformações significativas nos últimos anos o que reforça a necessidade de uma prática pedagógica consciente, problematizadora, dinâmica, reflexiva, crítica, ou seja, que atribua significado às ações educativas.\r\n Então, a presente pesquisa traz como problemática “Quais as percepções, desafios e perspectivas dos docentes referentes ao planejamento pedagógico e seus desdobramentos na prática profissional no Campus Amajari -IFRR?, na qual pretendemos nos debruçar e vislumbrar os reais desafios e possíveis perspectivas que o Campus Amajari – IFRR precisa para nortear sua proposta pedagógica. 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