Partindo da carência de formação inicial para os professores de língua inglesa que atuam na EJA, este artigo, fruto de uma pesquisa de cunho teórico, tem como objetivo refletir sobre a importância de se repensar a formação dos professores em língua inglesa com um foco também na EJA. Para alcançarmos esse objetivo, situaremos o leitor sobre o ensino da EJA no Brasil bem como o perfil do aluno EJA, em seguida analisamos o que os documentos nacionais, como os PCNEJA (BRASIL, 2002), dizem sobre o ensino de língua inglesa (doravante LI) no ensino de Jovens e Adultos; e por último destacaremos a importância da formação inicial, por meio do estágio supervisionado, bem como da formação continuada, por meio das pós-graduações, como forma de trazer um novo olhar sobre a formação continuada dos professores de LI na EJA.