A leitura literária constitui um importante instrumento de formação cultural e crítica, pois permite aos estudantes o contato com diferentes experiências humanas e múltiplas formas de interpretação da realidade social. Entretanto, no contexto da educação básica, o ensino de literatura ainda é frequentemente marcado por práticas tradicionais que limitam a experiência estética da leitura e reduzem a interpretação dos textos a abordagens superficiais. Diante desse cenário, este trabalho apresenta uma proposta de pesquisa, em fase inicial, que tem como objetivo investigar de que maneira práticas de letramento literário articuladas à cultura digital podem contribuir para a formação de leitores críticos no Ensino Fundamental II. A pesquisa será desenvolvida no âmbito do PIBID, vinculada ao subprojeto “Letramentos e ensino: práticas de linguagens e formação de leitores críticos”, em turmas de uma escola pública. A proposta organiza-se a partir do eixo temático Literatura e desigualdade social, que objetiva discutir como textos literários representam experiências de pobreza, exclusão social e resistência. Como exemplo de aplicação, serão trabalhados contos da obra Olhos d’água, de Conceição Evaristo (2016). Como estratégia pedagógica complementar, propomos a utilização do aplicativo Pinterest para construção de painéis visuais temáticos que articulem literatura, imagem e experiências sociais dos estudantes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e interventivo, que envolve estudo teórico, observação da turma e aplicação de atividades de leitura mediada. A fundamentação teórica dialoga com Cosson (2014), Soares (2004), Rojo (2003) e com o conceito de multiletramentos proposto por Cope e Kalantzis (2000).Esperamos que a proposta contribua para fortalecer práticas de leitura literária na escola e ampliar o repertório interpretativo dos estudantes.
