Este artigo tem como objetivo analisar como a prática docente na inserção de adolescentes no mundo do trabalho contribui para a formação integral dos jovens e para a consolidação da identidade profissional do professor. A pesquisa foi desenvolvida no contexto de um programa de aprendizagem profissional, envolvendo 75 adolescentes ao longo dos anos de 2023, 2024 e 2025. Entre os desafios encontrados, destacou-se a vulnerabilidade social, a defasagem escolar, imaturidade profissional, ansiedade e insegurança. Por meio de estudos foram trabalhadas as dimensões de formação técnica, competências sociais, cidadania, valores, comportamento, relações humanas, segurança e conhecimentos gerais. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, de natureza autobiográfica e descritivo-analítica, fundamentado em relato de experiência articulado à análise de dados reais contabilizados pela professora. Foram utilizados como instrumentos de análise os diários reflexivos da docente, relatórios de acompanhamento individual, fichas de avaliação comportamental e indicadores de presença e desempenho. A análise teórica dialoga com a perspectiva da educação emancipadora de Paulo Freire, com a concepção de formação reflexiva de Antônio Nóvoa e com o enfoque de competências profissionais de Philippe Perrenoud. Também se considerou a concepção de apropriação de conhecimento que, segundo Dermeval Saviani, conduz à compreensão de realidade. A necessidade de referências estáveis foi inserida a partir da visão de Zygmunt Bauman, que explicita o fortalecimento do pertencimento social. Os resultados evidenciaram redução superior a 70% nas ocorrências disciplinares ao longo do período analisado, e mais de 80% dos jovens foram mantidos no mercado de trabalho. Observou-se ainda fortalecimento da autoestima, redução de faltas no ambiente de trabalho, melhoria na comunicação interpessoal e maior clareza na construção de projetos futuros. Conclui-se que a mediação pedagógica na aprendizagem profissional ultrapassa a dimensão técnica, constituindo-se como prática social transformadora que impacta simultaneamente o desenvolvimento juvenil e a formação docente crítica e comprometida.
