O presente trabalho analisa o Dia da Consciência Negra (20 de novembro) como dispositivo curricular nas escolas estaduais do Vale do Paranhana/RS, investigando de que maneira essa data é incorporada ao planejamento pedagógico e às práticas docentes no contexto da educação para a diversidade e da interculturalidade. Parte-se da compreensão de que o currículo constitui um campo de disputas simbólicas e políticas (SILVA, 2010), no qual determinadas narrativas históricas são legitimadas enquanto outras permanecem silenciadas, especialmente em sociedades marcadas por desigualdades raciais estruturais (ALMEIDA, 2018). A obrigatoriedade da inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira no ensino básico exige que a temática ultrapasse ações pontuais e se integre de forma contínua ao cotidiano escolar. Fundamentado também na concepção de território como espaço socialmente produzido (SANTOS, 2000), o estudo articula educação, memória e desenvolvimento regional, buscando compreender como as dinâmicas históricas e culturais do Vale do Paranhana influenciam a abordagem da temática étnico-racial nas escolas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com realização de entrevistas semiestruturadas com professores de História de escolas estaduais situadas nos centros urbanos da região, além de análise documental de planos de ensino e Projetos Político-Pedagógicos. Parte-se da hipótese de que o 20 de novembro tende a ser mobilizado sob uma lógica predominantemente comemorativa, aproximando-se do que a literatura denomina “pedagogia do evento” (OLIVEIRA; NASCIMENTO, 2021), o que pode limitar sua consolidação como eixo estruturante da educação antirracista. Ao territorializar o debate, a pesquisa pretendem contribuir para a reflexão sobre memória, reconhecimento e cidadania no espaço escolar.
