Este resumo apresenta o relato de experiência de uma docente da Educação Básica na condição de supervisora do PIBID/UFPEL, junto ao núcleo de Letramento Literário na EJA e Anos Iniciais. A vivência profissional, que já trazia o letramento literário como centralidade metodológica, encontrou na supervisão do projeto a oportunidade de expandir tais práticas para os diversos segmentos da comunidade escolar, envolvendo estudantes, docentes, funcionários e equipe diretiva. A implementação do projeto na escola viabilizou a ressignificação da sala de leitura, promovendo uma reorganização espacial e funcional fundamentada em Rosa (2012). Anteriormente subutilizado, o espaço tornou-se mais acolhedor e acessível. A partir de uma força-tarefa composta pelas bolsistas e alinhada à proposta pedagógica da supervisão, realizaram-se mudanças estruturais significativas, superando limitações de mobiliário e de recursos financeiros. Durante a intervenção, realizou-se um diagnóstico do acervo, identificando a disponibilidade e as lacunas de títulos literários. A lógica de organização foi invertida: os livros, outrora confinados em gavetas, passaram a ocupar as prateleiras, democratizando o acesso conforme as perspectivas de Cosson (2002). Essa nova dinâmica espacial mobilizou a comunidade escolar, fomentando o uso efetivo do ambiente. Conclui-se que a revitalização da sala de leitura alterou a percepção da escola sobre o valor desse espaço pedagógico. A experiência demonstra que a mobilização coletiva e o protagonismo no gerenciamento do acervo são instrumentos potentes para promover o gosto pela leitura, a autonomia do estudante e o fortalecimento de vínculos, elementos fundamentais para o desenvolvimento humano pleno e o processo de aprendizagem.
