Compreender o gênero textual debate no contexto da sala de aula a partir das proposições do livro didático de português (LDP) é o nosso ponto de partida. Assim, temos, com este trabalho, a finalidade de analisar aspectos relativos ao interdiscurso no debate, considerando seus efeitos na leitura do referido gênero. No que tange à compreensão do conceito do interdiscurso, tomamos como referência de base Maingueneau (2008), e à da heterogeneidade marcada e constitutiva, Authier-Revuz (2004). Elegemos como corpus o debate transcrito no livro e a proposta pedagógica nele apresentada. Inicialmente apresentamos como a Análise do Discurso construiu o conceito de interdiscurso na sua trajetória histórica a fim de compreender, à luz dessa teoria, o papel da heterogeneidade discursiva na produção textual. Verificamos as marcas da heterogeneidade que constituem o texto de debate em análise para, posteriormente, identificarmos se na atividade didática do livro, o fenômeno da heterogeneidade discursiva é evidenciado e a partir de que perspectiva teórica. Os resultados apontam que no texto investigado, os aspectos da heterogeneidade discursiva são trabalhados argumentativamente pelos sujeitos no sentido de se concretizar a ação social do gênero debate – embate e negociação de pontos de vista, que geram, na experiência de diálogo, manutenção ou mudança de perspectivas ideológicas e de formas de inserção no mundo da cidadania. No que diz respeito à abordagem pedagógica do LDP, há uma postura analítica e interpretativa do gênero em estudo, com ênfase no tema, situação de produção, organização textual argumentativa; porém não se aprofunda a discussão sobre o papel da heterogeneidade na constituição dos textos, discursos. Por fim, nossa investigação vem a contribuir para consolidação dos trabalhos relacionados às pesquisas desenvolvidas no Brasil que estão em consonância com a perspectiva enunciativa de estudos da linguagem, especialmente no tocante à AD de linha francesa.
