A presente pesquisa teve como objetivo sistematizar uma experiência pedagógica desenvolvida com estudantes do 5º ano da Escola Municipal Santa Teresa, em Camaragibe (PE), articulando a metodologia das Tertúlias Dialógicas aos princípios da Educação para Redução de Riscos e Desastres (ERRD). Fundamentado nas contribuições de Flecha (1997), Freire (1987, 1992), Ausubel (1968), (Lucena, 2023 e 2024) e Matsuo e Silva (2021), o estudo buscou compreender como o diálogo e a construção coletiva do conhecimento podem fortalecer o pensamento crítico, a escuta ativa e o engajamento dos estudantes frente aos desafios socioambientais contemporâneos no âmbito local. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, com base na pesquisa-ação (Thiollent, 1986), envolvendo observações e análise das ações dos estudantes. As etapas da pesquisa foram organizadas em torno de Tertúlias Dialógicas temáticas, com ênfase nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente os ODS 11 e 13, e no Marco de Sendai (2015–2030), que destacam a importância da educação na redução de desastres e na adaptação às mudanças climáticas. A experiência também dialoga com a Lei nº 14.926, de 17 de julho de 2024, que altera a Política Nacional de Educação Ambiental para incluir a atenção às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade e à percepção de riscos e vulnerabilidades a desastres socioambientais. Os resultados evidenciaram avanços significativos na postura reflexiva e participativa dos estudantes, no desenvolvimento da argumentação e na compreensão de conceitos ligados à prevenção e à sustentabilidade. A pesquisa demonstrou que o uso da Tertúlia Dialógica como estratégia pedagógica potencializa a formação de sujeitos críticos, conscientes e corresponsáveis pela transformação do meio em que vivem.
