O artigo objetiva expor as interlocuções entre a proposta da Pedagogia da Alternância relacionando-a ao conceito da Didática Intercultural e Decolonial proposto por Vera Candau (2023), no contexto educacional das escolas públicas que atuam em espaços rurais onde ocorrem os processos formativos dos jovens do campo. Realizou-se pesquisa bibliográfica, para apropriar-se do acúmulo de experiências e conhecimentos do Movimento Nacional de Educação do Campo, elaborando assim o referencial teórico e epistemológico baseado nos estudos de Candau (2023) e autores que refletem a didática crítica na perspectiva intercultural e decolonial. Os textos apontam que a Pedagogia da Alternância se insere nos conceitos que valorizam os processos interculturais, respeitando as diversidades de realidades rurais que são vivenciadas pelos povos dos campos, das matas e das águas. Discutem a necessidade de ruptura do sentimento colonizatório que tende a naturalizar a ideia de inferioridade tradicionalmente atribuída aos povos do campo. Percebe-se uma estreita relação entre a Didática Intercultural e Decolonial e a Pedagogia da Alternância, pois o uso dos instrumentos pedagógicos nas aulas e práticas como lugar de debate crítico-reflexivo rompem com a educação tradicional e conteudista, despertam a conscientização e resistência dos camponeses numa trajetória de luta contra as determinações do avanço do capital agrário.
