Este artigo busca relatar as experiências vivenciadas durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP) no curso de Pedagogia da Universidade de Brasília – UnB. Para isso, faz-se necessário caracterizar o Diário de Bordo no âmbito das estratégias formativas, bem como identificar o conceito e finalidade do Diário de Bordo a partir de teóricos estudiosos sobre o tema, e apresentar as contribuições e possibilidades de uso do Diário de Bordo no decorrer do Programa. Para isso, a metodologia empregada foi mista, envolvendo a pesquisa bibliográfica e também participante, uma vez que os autores deste trabalho são participantes do PRP, sejam como licenciandos, seja como preceptora. Destarte, as obras de Zabalza (1994 e 2004), Falkembach (1987) e Porlán e Martin (1997) foram utilizadas para compreender o conceito e finalidades do Diário de Bordo, bem como as Portarias nº 24/2022 e a nº 82/2022, ambas da Capes para detalhamento do funcionamento do Programa Residência Pedagógica, e o Projeto Pedagógico (PP) da Escola-campo, unidade de ensino em que fora realizado a residência. Os resultados obtidos a partir da análise do conteúdo do Diário de Bordo demonstram a importância deste instrumento para o registro no decorrer do programa, pois tal estratégia permitia a reflexão sobre diferentes aspectos, tais como: o ser professor, situações do trabalho pedagógico, planejamento, relações no trabalho, processos de ensino e valorização da articulação entre a teoria e a prática pelos diferentes autores envolvidos no programa.
