RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA: REFLETINDO SOBRE FORMAÇÃO
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O PROGRAMA É UMA AÇÃO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC) COM APOIO DA COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR (CAPES). FOI INSTITUÍDO PELA PORTARIA Nº 38, DE 28 DE FEVEREIRO DE 2018, TENDO COMO FINALIDADE APOIAR INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR (IES) NA IMPLEMENTAÇÃO DE PROJETOS INOVADORES QUE ESTIMULEM A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA, CONDUZIDOS EM PARCERIA COM AS REDES PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA. RESULTA DE UMA PESQUISA QUALITATIVA NOS MOLDES DA OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE, UMA VEZ AS AUTORAS PARTICIPAM DO PROGRAMA, SENDO A PRIMEIRA COMO ORIENTADORA DO SUBPROJETO E A SEGUNDA COMO RESIDENTE (ESTAGIÁRIA) E ADOTA COMO REFERÊNCIA TEÓRICA O “CICLO DE POLÍTICAS” DE STEPHEN BALL. CONCLUI-SE QUE O PROGRAMA SE APRESENTA COMO UMA OPÇÃO MAIS APROPRIADA AOS ESTÁGIOS OBRIGATÓRIOS, UMA VEZ QUE OFERTA MELHORES CONDIÇÕES FORMATIVAS, DE ACOMPANHAMENTO COM FORMAÇÃO E PLANEJAMENTO SISTEMÁTICO, BEM COMO AJUDA DE CUSTO PARA TRANSPORTE, ALIMENTAÇÃO E COMPRA DE MATERIAIS; POSSIBILITA INTERAÇÃO MAIS APROPRIADAMENTE A ACADEMIA E AS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA" "modalidade" => "E-book" "area_tematica" => "Formação de professores" "palavra_chave" => "Residência pedagogica" "idioma" => "Português" "arquivo" => "5efa008f18fed_29062020115407.pdf" "created_at" => "2020-06-29 11:54:07" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "FRANCISCA SALVINO" "autor_nome_curto" => "FRANCISCA SALVINO" "autor_email" => "fransalvino@gmail.com" "autor_ies" => "UERJ" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "vi-conedu---vol-1" "edicao_nome" => "VI CONEDU - Vol 1" "edicao_evento" => "VI Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2020 "edicao_pasta" => "ebooks/conedu/2019/ebook1" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "5efa4e536aec5_29062020172555.jpg" "data_publicacao" => null "edicao_publicada_em" => "2020-06-12 14:42:08" "publicacao_id" => 26 "publicacao_nome" => "E-book CONEDU" "publicacao_codigo" => "978-85-61702-35-9" "tipo_codigo_id" => 2 "tipo_codigo_nome" => "ISBN" "tipo_publicacao_id" => 2 "tipo_publicacao_nome" => "E-books" ] #original: array:35 [ "id" => 65655 "edicao_id" => 124 "trabalho_id" => 950 "inscrito_id" => 15482 "titulo" => "RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA: REFLETINDO SOBRE FORMAÇÃO" "resumo" => "ESTE ARTIGO DÁ ATENÇÃO AO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA ENQUANTO ESTRATÉGIA PARA FORTALECIMENTO DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL, ESPECIALMENTE, NO TOCANTE AO SUBPROJETO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA (UEPB/CAMPUS I, CAMPINA GRANDE), EM DESENVOLVIMENTO DESDE AGOSTO DE 2018, COM CONCLUSÃO PREVISTA PARA JANEIRO DE 2020. 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. As discussões estão situadas em torno dos instrumentos, processos e implicações que a avaliação tem para os sujeitos, os índices e a produção do conhecimento. Observa-se que, na maioria das vezes, a avaliação serve para apontar a insuficiência de rendimentos dos alunos, em que a qualidade fica expressa nos indicadores educacionais. Por esse modelo, os instrumentos avaliativos são postos a serviço de apontar a não-qualidade educacional, a partir de seus resultados numéricos. <br />\r\n Novos direcionamentos para pensar a avaliação podem pautar-se, por exemplo, em estratégias colaborativas em que a qualidade não esteja expressa exclusivamente em números, mas em um sistema formativo que envolva as diferentes etapas dos processos de ensino e aprendizagem até a chegada à avaliação. 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