POLÍTICA DE RESPONSABILIZAÇÃO ESCOLAR (ACCOUNTABILITY) : CENÁRIOS E SEUS ATORES
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NESSA PERSPECTIVA O REFERIDO ESTUDO OBJETIVA REALIZAR UMA DISCUSSÃO SOBRE A POLÍTICA DE RESPONSABILIZAÇÃO ESCOLAR (ACCOUNTABILITY) DESENVOLVIDA NO BRASIL E SUA APLICABILIDADE NA POLÍTICA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL. PARA TANTO REALIZAMOS UMA ABORDAGEM BIBLIOGRÁFICA E DOCUMENTAL, FUNDAMENTADO NO PENSAMENTO DOS ESTUDIOSOS: BONAMINO E SOUSA (2012), BROOKE (2006), HORTA NETO (2010), HOFFMANN (2005), SOBRINHO (2003), PONTUAL (2008) ENTRE OUTROS. O ESTUDO EVIDENCIOU QUE NO BRASIL HÁ TRÊS TIPOS DE POLÍTICA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL; UMA DIAGNÓSTICA QUE NÃO APRESENTA IMPLICAÇÕES A ESCOLA E AO CURRÍCULO; OUTRA DE RESPONSABILIZAÇÃO BRANDA (LOW STAKES) QUE ACARRETA CONSEQUÊNCIAS SIMBÓLICAS JUNTO À ESCOLA E SEUS ATORES, E A TERCEIRA CLASSIFICADA COMO RESPONSABILIZAÇÃO FORTE (HIGH STAKES) CAUSANDO INFERÊNCIAS JUNTO A ESCOLA E SEUS ATORES. IMPORTANTE FRISAR QUE A POLÍTICA DE AVALIAÇÃO BRANDA (LOW STAKES) É A QUE SE FAZ MAIS PRESENTE NO BRASIL." 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. 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