CIÊNCIA, DOCÊNCIA E APRENDIZAGEM: ITINERÁRIO EPISTEMOLÓGICO
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METODOLOGICAMENTE ESTRUTURADO NOS MOLDES DE UMA REVISÃO DE LITERATURA ESPECIALIZADA, O ESTUDO DESENVOLVE UMA VISÃO CRÍTICA SOBRE TAIS ESCOLAS DE PENSAMENTO QUE, EM LINHAS GERAIS, ESTABELECERAM MARCOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SEGUNDO OS PARÂMETROS DA DEDUÇÃO E/OU DA INDUÇÃO, SEM, NO ENTANTO, OLVIDAR O DEBATE DAS IMPLICAÇÕES DECORRENTES DE TAIS MUDANÇAS SOBRE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. CONCLUI-SE QUE A RELATIVIZAÇÃO DOS DISCURSOS, SOBRETUDO NO CONTEXTO DA TENDÊNCIA CONSTRUTIVISTA, TENDE A REPOSICIONAR A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO COMO UMA VOCAÇÃO HUMANA À COMPLEXIDADE, COMBINANDO E RECOMBINANDO AS PRINCIPAIS MATRIZES DE CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO E AMPLIANDO POSSIBILIDADES NA RECRIAÇÃO DE RELAÇÕES SUJEITO-OBJETO E/OU SUJEITO-SUJEITO, AS QUAIS TÊM NA SUBJETIVIDADE A FORÇA MOTRIZ DAS TRANSFORMAÇÕES PASSADAS, PRESENTES E FUTURAS." 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